新SAT改革的方向契合了美国通用核心标准(the Common Core)，其宗旨在于为学生的大学教育以及今后的职业生涯提供更好的学术准备，因此在它的阅读部分增加了一些更难的文章，尤其是非小说类文章，以及对词汇的新考法。老师、家长和学生可以参考下面的方法来提高自己的英语能力，尤其是阅读方面的能力。
首先，阅读更复杂更难的材料。
新SAT有大量及长篇的手阅读材料，其中包括一些美国建国文献，如the Declaration of Independence 和the Federalist Papers，或者对这些文献的反思、评述类文章。由于这些文章的年代较为久远，如达尔文(19世纪)时代、杜波伊斯(19世纪)时代、洛克(17世纪，著有《政府论》等)时代等，它们使用的语言与今天流行小说或新闻评论的语言有很大的不同。学生应该有能力阅读这些较难的作品。
当然，阅读这些作品的原因不仅仅是应付SAT考试。如果今天的学生不能阅读这些作品、只有考古专家才能阅读这些内容，那么我们社会就会逐步丧失其存在的根基。
其次，阅读各学科(非小说类)作品。
新SAT中非小说的比重更大，包括了一些跨学科的材料，如自然科学、社会科学和历史。只有广泛阅读了这些作品，学生才能找到毕生的兴趣所在。这不仅要求在英语课上重视阅读，也包括在生物、数学、历史等课上的阅读。美国大学理事会副主席王湘波博士在中国宣讲新SAT时也提到，各学科的广泛阅读(包括对图表数据的理解和应用)是考试成功的关键之一。
老师可以通过融合式(embedding)的方法来引导学生。比如要读Diary of Anne Frank(关于二战时期纳粹集中营生活的日记体文学作品)，老师可以给出学生十篇有关背景的文章，包括关于俘虏的心理学、日记体文学的历史等。或许还可以包括关于记忆力的科学类文章，关于收音机的文章等。这种阅读能够让学生获得更广泛的领域的知识，也加深对作品的了解。
最后，“主动练习”词汇。
老SAT考查的许多词汇都很过时，如vituperative;而新SAT词汇倾向考察词汇在特定语境中的含义，如maintain在To Kill A Mockingbird 的开篇中出现，意为“坚持意见、争论”。这不仅意味着要让学生在不同语境中猜测单词的大意。对教师而言，还意味着更高层次的教学。
所谓的”active practice”指帮助学生反复“掂量”这个词汇。如destitute(贫困的)这个词，可以问学生“什么情况会导致有钱人变得destitute?”或者“有钱人可不可能同时也是destitute?”每种情况下都要求学生使用这个词的一个词性或词形。这种方法能让学生更全面地了解词义和词形变化。美国教育研究专家Tim Shanahan曾指出，一个词汇在经过15次的使用之后才能真正掌握它。
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