陶春：“高能高分”之我见

　

　“高能高分”是我们新航道的核心教学理念，“高分”的涵义显而易见，不需赘述，可不少学生和家长都不能很清楚地理解什么是“高能”的培训。甚至一些新航道的老师也不能把“高能”培训的概念以及在出国类考试培训中的实际操作，用非常清晰的语言加以描述，这对于我们的工作来说造成了一些困惑。下面我想结合自己多年以来的教学实践和仔细思考，对“高能”培训的实际操作谈谈自己的看法。

 

　　新航道目前的主要业务是出国类考试培训，所以我主要结合雅思和托福考试来阐述。其实这些想法主要是在2013 年底形成的，当时受邀给北京学校封闭学院做导学课程，希望对各分数段的能力培训重点加以总结，我认真备课后，向胡敏老师做了汇报。后来胡老师提出一些修改意见，然后形成了课程的具体内容。

 

 

　　当时的初衷是针对一些教师和学生认为我们提出的“高能高分”中的“高能”比较“虚”，难以实现。我的想法是，把“高能”培训在雅思和托福培训中的实际操作，用简洁的语言告知教师和学生，让教和学的目标都更加清晰，教学效果更加有效。

 

　　简而言之，“高能”的培训可以划分为“一种意识，三个阶段”。一种意识为“使用意识”，即不管针对什么程度的备考学生，“让学生能使用英语”的理念一直贯彻于教学活动之中，这也是“高能”培训的核心。雅思和托福这样的英语水平测试，本来设计的目的就是重点检测考生的英语使用能力，而不是单纯的英语知识。所以当学生走进新航道的雅思或托福课堂时，教师会始终着力于“让学生使用英语”的教学目标。比如教师在讲解了一个词组或一个句子后，教学的重点是强化学生在类似的语境下再次能使用这个词组或句子的能力。否则，就不是新航道所要求的教学过程。

 

　　三个阶段分别是“正确”、 “变化”和“逻辑”。首先，针对目标为雅思6 分或托福80 分左右的学生，能力培训的重点应该是“正确”，包括正确理解和使用词汇、搭配、语法和句子结构等等。教师在设计教学内容时就围绕着“正确”的目标，从而组织教学活动时，也是有的放矢。而这个阶段的学生也应该调整心态和理清学习思路，不要去盲目追求一些过于困难、自己无法达到的学习目标，而是踏踏实实地锤炼自身对于“正确”英语的把握。其次，针对目标为雅思6.5 分或托福90 分左右的学生，能力培训的重点应该是“变化”。在这个阶段，教师会训练学生同义词汇替换、转换语法形式和更换句子结构等能力。通过学习和训练，如果学生听到或读到一些语言信息，能够paraphrase，即用不同的语言加以转述。抑或当学生在口语或写作中，能用两种以上不同的语言形式表达某一个特定的语言信息。那么，这才是针对“变化”的教学目标而达到的教学效果。最后，针对目标为雅思7 分或托福100 分左右的学生，能力培训的重点应该是“逻辑”。这个阶段的学生水平已基本达到中级英语。教师会重点训练学生掌握英文逻辑的能力，包括句句之间的衔接、论证的逻辑思路等等。比如句句之间衔接手法就可以分为词汇的衔接、语法的衔接和语境的衔接，而即使这个阶段的学生大多也只会用关联词去衔接，所以离英语有较大差距。一旦学生经过英文“逻辑”的强化训练后，学生会感到自己更能去理解或表达“原汁原味”的英文了。这三个阶段有先后的顺序和清晰的目标指向，学生需要循序渐进地掌握。当然，也不是说针对个阶段目标为雅思6 分或托福80 分左右的学生，就一点“变化”和“逻辑”的训练也没有，只是教和学两方面都不要作为重点目标就可以了。

 

　　以上“一种意识，三个阶段”的表述不一定非常的科学和，但至少让我们的教师和学生了解了“高能高分”确实不是一句口号，而是实实在在有教学理念的教学实践活动。希望广大雅思和托福的考生都能认识到这一点，真正走上“高能高分”的正确之道!