饶晓勇 Clement

　　英文名 clement, 人称“晓勇哥哥”，成都新航道雅思, 托福写作主讲

　　毕业于西南财经大学，扎实的英文基础和迄今五年的教学经验沉淀了一套独特的授课风格

　　授课内容翔实生动，信息充足，重点突出，在快乐的气氛中让你不知不觉体验雅思写作的新魅力

　　通过青春，时尚的教学，让学员吸收英文之精华，修炼写作之灵气，彰显不断攀升的英语功力！

　　你必须知道的10个雅思术语（写作篇）

　　1.辩论类

　　“辩论类” 的题目中一定包含两种不同观点, 要么关于对同一事物优缺点的分歧, 要么就是不同事物之间的选择。在写作时, 我们既不是正方, 也非反方, 而是中立或者是评委。因此, 考生的任务是分别点评双方观点后, 宣布自己的看法(可以二选一也可以中立)。此类题目的特点是“你要做个抉择”, 属于“选择性质”。其出题频率非常高, 占全年考题的80%左右。

　　2.报告类

　　此类题目只是给出某个事件, 要求考生描述其属性(一般为原因, 解决方案和影响), 很像在

　　写一份调查报告, 因此得名“报告类”。 但考生还应该注意一些非主流的报告类, 如: “工作满

　　意度的决定因素有哪些”, “动物园的功能有哪些”等等此类。所以, 报告类题目的典型特性是

　　“描述”(题目中并没有提供具体的观点供考生选择, 而是考生根据提问提供选择)。此类题目的出题频率不高, 占全年考题的20%左右。

　　3.综合类

　　The best way for a country to prepare the future is to invest more resources in its young people. How true is it? What is the best way to spend resources on them？(2011.9.24)这个题目有两个提问, 个是辩论类(选择性质)的, 第二个是报告类(描述性质)的, 所以叫综合类题目。此类题目主体两段写法如下：主体段一：写成辩论类的（但只写自己倾向的一方, 不倾向的一方就不用写了）(以例题为例, 就写两个“国家在年轻人头上投资的好处”) 主体段二：写成报告类的 (以例题为例，就写两个“在年轻人头上花费资源的方法” , 如:增加教育投入和创造更多就业机会)。此类题目考查的频率很低很低, 但至少要知道其段落安排。

　　4.双边论证

　　对于“辩论类” 的题目, 都应该采取双边论证 (即两种看法都分别阐述其合理性, 像辩论赛结束时评委的点评)。道理很简单：对于你不倾向的观点, 不要不闻不问。这个世界没有的对与错, 你还是要承认它的一些合理性, 这样显得文章更全面, 不偏激。建议熟练掌握“四段双边论证式”, 其段落安排如下：开头段引出主题及表明自己观点 + 主体段论证自己倾向的观点及支持理由 + 主体第二段先对对方观点进行让步然后驳论 + 结尾段总结重申自己观点及补充说明。

　　5.任务完成度

　　这是作文评分标准中的项, 但其内涵远远不只是字数达不达标, 而是更多着眼于观点的扩展够不够。一些同学在论证观点时经常无话可说, 或者随便扩展十多个词就开始写下一个论点, 这只会让考官觉得论证不充分或者空洞。雅思大作文的观点其实不需要太多太细扩展, 但也不能随便带过, 否则无法满足任务完成度这个评分标准。 扩展观点也不一定非要去举例, 因果(解释一件事情的前因后果), 对比(正反方对比, 古今对比, 假设有无对比),都是很好的论证方法。

　　6.流畅衔接度

　　所谓“流畅和衔接”, 就是指一篇文章在被阅读时让读者轻松顺利地跟着作者思路, 快速清晰地了解文章观点。要做到这一点, 光有词汇和语法还远远不够, 因为这两者只能铸就单一的散句, 并不能传达统一连贯的意义。在写作时, 考生不能想到哪写到哪, 需要顾及前后上下的句子之间有没有思路上的联系(如: “我在新航道学习了三个月, 大大提高了雅思成绩” 和“我在新航道学习了三个月, 明天想吃火锅”; 这两个例子给读者的理解效果是完全不一样的。这就是流畅衔接的具体体现)。

　　7.词汇宽泛性

　　词汇宽泛不是指考生需要掌握十万八万词汇, 而是考查有没有避免过多重复的词汇替换度。比如, 中国人在形容某个事物不错的时候, 用到的赞誉之词不可能只会说 “好” , 而会适度替换成 “棒”, “牛叉”, “给力” 等等。这些词没有所谓高低级之分, 只不过交错地使用他们会体现出用词者的词汇控制量。当然, 替换一定要在“准确常用”的层面上(就像说到“离开家乡到大城市发展”中的“离开”就该用“leave”, 而不用貌似更但其实毫无准确性可言的“abandon”)。

　　8.语法多样性

　　何为多样? 是 “语法构成多样”, 拿定语为例: 定语可以是句子, 可以是介词短语, 还可以是形容词短语(如：Students who dream of going abroad = Students with the dream of going abroad = Students dreaming of going abroad)。第二是“句式富于变化”, 不要全部句子都只会以“某人” , 或者“某事”作主语, 造成句式单一和大量重复。解决方法是: 根据需要两者适当交替使用。如: “我要考7分”这个句子的主语是“我”, 但还可以让“事件”做主语重新组织一遍, 变成: “7分是我的目标分数”。这样, 句式的节奏和阅读感觉都被调整了。当然, 也千万不要忘记在写作时适当使用被动语态, 可以避免很多不必要的主语重复, 同时也起到凸显重点信息和调整句式的作用。

　　9.反驳

　　在“辩论类” 写作中, 对已自己心中不太认同的观点, 经常加以驳斥, 以起到突出正方(自己倾向的观点)的作用。反驳的操作过程是: 首先把对方的观点摆出来, 并找一个简单的理由支持(这就是所谓“让步”); 然后写一个理由驳斥对方的这个观点。在剑桥系列的考官范文中经常可以看到反驳(剑5 P165, 剑6 P164, 剑7 P173)

　　10.模板

　　模板不是说你不能在考前预设好一些固有的词组或者句型。它所指的其实是另外两层意思:1.用一堆 “牛粪配鲜花, 怎么看怎么不搭” 的模板句。此类句型的典型特征就是“词汇又难又不准确” 和“句子又长又废话”, 一看就是填空句; 2. 用一些表面有逻辑关系词, 但内容是猪逻辑的句子组合, 如: “因为我是男生, 所以我不喜欢吃饭” (虽然有因果逻辑的连接词, 但意思上毫无因果关系)

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